El ciclo inicial en la formacion del arquitecto. Tensiones y reacciones ante un escenario de cambios en EspaƱa y Chile.
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2021
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En un perĆodo de transformaciones vertiginosas, donde el rol del arquitecto y la disciplina se han visto afectados, urgen investigaciones que analicen crĆticamente la enseƱanza de la arquitectura ante las demandas de los nuevos paradigmas. La tesis escoge como objeto de estudio en una de las etapas mĆ”s importantes y menos estudiadas de la formaciĆ³n en arquitectura, el ciclo inicial. Entendiendo que las Ćŗltimas revoluciones, tecnolĆ³gicas, sociales y de gĆ©nero, han transformado al sujeto estudiante que accede a las escuelas de arquitectura, lo que produce cierta fricciĆ³n al interior de las escuelas y aulas. Para enriquecer la investigaciĆ³n se propuso un anĆ”lisis que comparara dos sistemas universitarios diferentes, el espaƱol y el chileno. Ambos paĆses asignan a la universidad la doble responsabilidad de otorgar el grado acadĆ©mico y la habilitaciĆ³n profesional de por vida, y se han adscrito a los lineamientos planteados en el acuerdo de Bolonia (1999). Sin embargo, y pese a estas similitudes, presentan una diferencia fundamental, al ser casos representativos de dos modelos educacionales de caracterĆsticas particulares: el primero, estatal normado y el segundo, de caracterĆsticas neoliberales. El objetivo principal de la investigaciĆ³n es establecer dimensiones crĆticas que permitan profundizar en las principales situaciones que estĆ”n afectando la iniciaciĆ³n a la arquitectura en ambos contextos y conocer las acciones y reacciones de las escuelas ante ello. Para responder a los objetivos, se trabajĆ³ con una metodologĆa mixta: anĆ”lisis documental en las primeras fases de la investigaciĆ³n, que permitiĆ³ establecer diferencias cuantitativas de los planes de estudios y del primer aƱo de una muestra de escuelas por cada paĆs; y un anĆ”lisis cualitativo con el enfoque de la teorĆa fundamentada (tf) en fases mĆ”s avanzadas, con el que se logrĆ³ establecer un acercamiento al espĆritu de las escuelas y su curriculum, desde la experiencias de sus profesores y directivos. El anĆ”lisis de los datos levantados permitiĆ³ codificar recurrencias y establecer las dimensiones crĆticas. Los resultados de la investigaciĆ³n permiten realizar una aportaciĆ³n crĆtica hacia una deseable actualizaciĆ³n de la base formativa de arquitectura en unos ecosistemas referidos a cada dimensiĆ³n crĆtica, en pro de un sistema sostenible de formaciĆ³n inicial de personas que ejercerĆ”n como arquitectos en las prĆ³ximas dĆ©cadas.
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Keywords
Escuelas, Modelos, Sistema educativo, Pensamiento, Competencias profesionales